獲得吳大猷獎後，我提供給學校、國科會的完整感言是這樣的：
「個人有幸獲得本年度國科會吳大猷先生紀念獎的肯定，首要感謝國科會工工學門的支持與推薦。從求學時代到目前的任教階段，個人與母校、母系（清華大學工業工程與工程管理學系）建立了十七年的情感（相當於我截至目前一半的人生生涯），個人也由衷感謝母校與母系提供一個讓我培養專業能力、發揮專業能力的環境，也讓我教職生涯的教學、研究與服務等任務優遊愉快、發展順利。更重要地，若我個人在學術領域一些小小成績，最大的功勞都要歸予幾年以來協助我、配合我的Lab724研究團隊，個人深深感謝他們的默默付出。最後，我也要將這個榮譽分享予我的親朋好友、行政同仁，感謝你們長期以來的支持與鼓勵！」
當中有一段文字，在學校第一版的首頁故事中，基於篇幅的關係，承辦單位將它拿掉了。這段過程已經在日前的「感謝」一文提及，當時我請託承辦單位務必協助擺上的一段文字其實是：「更重要地，若我個人在學術領域一些小小成績，最大的功勞都要歸予幾年以來協助我、配合我的Lab724研究團隊，個人深深感謝他們的默默付出。」
對我而言，與每位Lab724研究生所形成的指導關係是彼此的一種選擇、一種承諾。既然是種選擇，就沒有對錯；既然是種承諾，就有權利義務。面對這個關係的選擇機會，我的選擇就是讓真正有意願接受這個指導方式、這個研究環境的學生進入研究室（不論過去背景為何）；面對這個關係的承諾，就是透過這個關係將我認為面對任務該有的責任、態度與投入告訴他們、要求他們，即使這傳授的過程是緊張、是尖銳的、是讓人惱怒、讓人難堪的。
每逢教師節，心情總是複雜的，是開心、也是沈重。其實，看到畢業的學生、在校的學生能夠聚在一起，開心地吃頓飯，分享彼此的近況，對我而言，就是最好的教師節禮物，這是我的開心；看到大家額外用心準備的禮物，其實是相當不好意思，甚至有點愧疚的；這是我的沈重。尤其對於在職生、已畢業生而言，我投注於他們的關注是微不足道的。為了減輕自己沈重與愧疚的，今年我選擇自己作東，請大家回來吃飯。
有些人會問我：「你都還會跟畢業的學生保持聯繫嗎？」這個問題的答案對我而言，既是Yes、也是No。因為除了週末跟幾位畢業生固定打羽球、特殊狀況與畢業生以MSN互動以外，並沒有特別與畢業生聯繫的機會。許多跟畢業生有關的訊息，都是來自於朋友的間接轉知。輾轉聽到畢業生的好消息、肯定，當然自己也與有榮焉；反之，自己也會難過，甚至徬徨於是否該提醒當事者別人看待他的另一種角度。畢竟這些畢業生已經好物容易離開學校成為一個獨立人，總是不希望畢業後還得持續感受到前指導教授有意無意的「關注」。這是我對於已畢業生再回來參加教師節的聚餐感到的一絲歉咎。對在校生而言，這個時段應該是被我"訓示"最嚴重的時候，尤其新生剛入學，對於一切要求都還處於適應摸索階段中，壓力之大，可想而知。在這樣的壓力下，還為了教師節設計了一些創意的點子，是我對於在校生的歉咎。
今年教師節竟然獲得補假慶祝了（不過原因是來了個強颱）！如同謝師宴一樣，教師節是個讓老師（至少對我而言如此）有點尷尬的節日。尷尬的是，老師其實是各種行業的一種，教學、指導、服務等任務本來就是從事這個職業所需負擔的工作，而老師所得到的回報其實跟各種行業一樣——就是薪水，實無立場再獲得額外的感謝。但若感謝是一種盛情，拒絕盛情卻又顯得潑人冷水。這是身為老師在面對感謝時，一種既是開心、又是不好意思的尷尬。我也常被問，比較喜歡哪個研究生、比較喜歡哪屆研究生，我往往只能給人不能獲得滿足的答案——就是每屆學生、每個學生，對我而言，都是不同的，我喜歡每個進入研究室的成員，這與他們在專業表現是否盡如人意並不全然相關。我欣賞每位成員為了滿足要求而持續努力與投入、而不是被情緒主導而選擇放棄或擺爛，這是我指導過程慶幸而且欣慰的事。
研究室學生不知道從哪年起，把教師節稱為「猴子節」，而且總會在這個日子創造一些不一樣的驚喜（http://140.114.54.219/Lab/2008-09-26-D/index.htm）。當Lab724的指導教授，是件幸福的事。
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