備課漢

每次參加系上的師生座談會，總是感慨萬千。
今天，在系上的師生座談會裡，某位大二學生「開宗明義」地說道：「我知道老師們有兩個方法可以讓學生更有學習的動機：請畢業的學長姐回來演講、多多介紹課程內容可以有哪些實際的應用...」（大意如此）
一位老師很難過地回應：「今天上午大二八十人的課，出席的學生只有二十位，...」這位老師的本意是要凸顯同學該捫心自問到底自己的學習態度有可議之處、還是教學方法待改善... 之後，說著說著，這位老師語重心重地說道：「我曾考慮到外系開＊＊＊課、而不再在系上開這門課，因為在外系開課可以得到更大的尊重。」語畢，坐在他旁邊的我，已經察覺到他泛紅的眼裡快奪眶而出的眼淚、接近哽咽的聲音。一時間，現場氣氛凝重... 
每次在座談會裡，聽著學生所發出的「聲音」，我真不知道該正面地認為學生很懂得「取」、還是該負面地認為學生只懂得「取」。在學習的情境裡，若學習者只看到如何被動地等著「取」，而忽略自己可以主動地做的事其實比自己所以為的更多，那實非學習。更重要的是，學習者對學習環境諸多堂而皇之的期待與要求，很多時候只是掩飾自己學習動機與心態的不足、揭露自己學習動機與心態的偏差。
要有好的學習成果，老師要努力、學生更要努力。

我不願直行，因為前方顯然有障礙；

我不敢轉彎，因為拐彎處似乎一片迷矇；

就這樣，我原地踏步。

多年前（其實你可以假設也不過只是一、兩年前而已），我還在清大唸書的時候，我曾跟老三到學校旁的郵局要把錢以匯票寄給我娘。

老三把一些該填的資料在單據上填妥、繳給櫃員後，櫃員看了看單據、遲疑了一下，用電腦打了幾個字、又遲疑了一下、欲言又止地... 我跟老三都看著她面露難色，不知道到底出了啥問題。終於，她停下來間斷進行的作業，很勉強地擠了一個不完整的疑問句：「侯邱...」　（怎樣?!冠夫姓不行?!）「...王子?!」（她的尾音在這兩字上明顯上揚...）

（我想櫃員應該充滿各種疑問吧：這年頭還有王子嗎？王子會取「侯邱」這種怪名嗎？就算真有這種王子，那姓名欄應該不需要把職稱「王子」冠上吧？...）

What?! 我們趕緊把那張單據再從櫃員那端拿過來，我猛一看，搞啥麼？！上面所寫真的是「侯邱王子」！老三這才漲紅臉地指著離『王』字遠遠的一個小點說：「『玉』的點在這啦...」。（沒錯，我娘叫「侯邱玉子」）

每次聽到跟名字有關的笑話時，我也常會想起這件趣事。有時，我會一併向朋友分享這段自己親身經歷的趣事，然後讓自己笑到眼精微濕，畢竟這是一段我跟她之間少數還記得的歡樂回憶。

晚餐過後，在阿忠冰店喝甜湯時，老闆娘湊過來跟我說：「你的鞋子真好看、真是好看...」。雖然類似經驗不是第一次，但卻是第一次從媽媽級的婦人口中說出，而且是那樣驚嘆的口吻，讓我既是害羞、又是驕傲（雖然我以為這雙鞋很不起眼）。

「這鞋子臺灣買得到嗎？」「是什麼牌子的？」... 我心裡納悶著：「您該不會也想要買一雙自己穿吧？！」但這樣的疑問馬上就獲得了解答，「我在想穿在我兒子腳上一定也會很好看...」。那個透露著期待與「見到寶物」的母愛眼神著實感動了我。

「沒問題！我這就用手機上網幫你查這雙鞋的型號。」

直到我喝完甜湯離開前，婦人眼神裡與嘴巴上都是盈滿的感謝。

學校為了讓導師與學生間有互動的機會，設計了一個導生密碼的制度；這制度本質是--學生若要完成選課作業，必須主動向導師索取密碼（以製造師生互動的機會）。

為了不辜負學校這制度的美意，我實在不打算像部分老師那樣將所有的導生選課密碼直接公佈出來。本週三，在獲悉自己的導生名單後，我曾主動發Email給所有導生（共六十多位，大多為大一、碩一的新生），告訴他們我將是他們這學期或未來多年的導師，他們若需要選課密碼，可以主動向我索取。（我相信，這樣的行徑，可能會有老師或學生會認為：「你為何要多此一舉，你直接把密碼寄給他們不就省事多了嗎？」）

今天是週末，一大早跑過步後，我就北上到台北開會、並與朋友小聚，並在晚上回到新竹。這段時間裡，我的信箱有兩封來自同一位大一導生的Email：

(1) 信件時間：9/17日14:38、信件標題：「導師密碼」、信件內容：「請問導師密碼是多少@@」 （以上內容不多不少、一字不漏）
(2) 信件時間：9/17日20:08、信件標題：「導師密碼」、信件內容：「導師密碼是多少@@」 （以上內容不多不少、一字不漏）

對於陌生人，要產生永生難忘快樂回憶的標準很低；
但對於身邊的親友卻不然。

我們可以接受別人有多元選擇、為他自己選擇；
但對於身邊的親友卻不盡然是。

我總是以為我沒不良於行，所以走在平地上，我不會跌跤。

我一直認為，在平地走得好好的是天經地義的事，而過去的諸多事實也這樣告訴我、強化我這個理所當然的信念。所以，我從沒思考過在平地上走路是需要練習的、是需要注意的，腦袋瓜裡想的盡是如何爬好山。

有一天、很不起眼的一天，我在平地上走路跌了個跤、而且還摔得皮開肉綻，才發現自己一意孤行地在練習爬山時，根本輕視了走平地這檔事。連平地都走不好、還談什麼爬山？這個發現，讓人很難受、很震驚、也很難堪。

但終究，我還是沒有放棄想要學好爬山，只是在平地摔傷的那次經驗，讓我更深刻地注意到更多細節；在練習爬山的同時，也不可以忘了平時走路也得做好基本功。如今，我雖然因此陸續地成功爬完幾座山，但那平地摔傷的經驗至今還是那樣深刻。我感激那次經驗，雖然當時它是讓自己那樣難堪，但若沒有那次經驗，我可能帶著自負在爬山過程摔死自己，更別提要把山爬好、爬完。

我希望我永遠不會忘掉它，希望妳也不會忘，這是我最後所能給妳的勉勵；雖然我們從沒問過彼此那次的摔傷有多嚴重。

有些人喜歡在決策的過程中「高度參與」、甚至影響決策結果的方向以遷就他。但當大家做了某種程度的犧牲或轉變，使決策結果真正配合他時，卻又以各種理由不願參與、不投入；但事實上，明明早在決策結果產生之前，這些理由早已存在。

有些人喜歡信誓旦旦地下承諾，但在履行承諾的過程，卻不斷帶入自己的限制而企圖改變承諾；但事實上，明明早在下承諾前，這些限制早已存在。

當慣「雷聲大、雨點小」的人，無疑在磨耗自己的誠意，以後再故計重施打大雷也驚動不了人了。

Marlee Matlin是奧斯卡獎歷史上最年輕的最佳女主角獲獎者，她自幼失聰。在最新一季的真人實境節目The Apprentice中，她不但創下節目有史以來單一Project募款最高的天文紀錄（至今十一季已有上百個以上的Project被完成），還曾出現了圖上這一幕：

Star Jones（Project成員）湊近Marlee Matlin（Project Manager）、跟她竊竊私語，準備跟她商討對策；Marlee Matlin聽了一陣、不疾不徐地比出手語：「I am deaf.  I cannot hear you...（我是聾子，我聽不到你說的話）」

當場，在嚴肅的氣氛中，這回應引發所有人（包括Donald Trump）的一陣大笑。我覺得她非常成功，別人對她的這種失誤，某種程度，是對她最好的肯定、也是她應得的驕傲。

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我習慣在上課前10~15分鐘進教室、準備自己待會要上課的一系列事務。幾年前，一進教室後，修習前一堂課的一位系上視障生還留在教室、彆手彆腳地拿著拖把擦著他座位下的地板（看似是弄翻了Something）。我很納悶為何前一堂課的學生沒有人留下來幫他、為何下一堂課提前到教室的學生也沒有出手幫他。正準備上前瞭解狀況時，我憶起了自己曾遇過的一個小故事（過去Blog文章曾提過），我做了一個跟前一堂課的學生、下一堂課提前到的學生一樣的選擇--保持「冷漠」。

慶幸地送走一批死囝仔、忐忑地等著下一批新的死囝仔；
然後三不五時唸這全新的死囝仔、持續從朋友口中聽到舊的死囝仔的工作表現與發展。

有時這些新的死囝仔會捅蔞子、偶爾這些舊的死囝仔會繼續上門打擾；
有時這些新的死囝仔會讓你很驕傲、很感動；偶爾這些舊的死囝仔會很貼心地回來看看你、問候你。

死囝仔就是這副討人厭的德行，但糟老頭卻因為死囝仔而存在、而滿足。

隨著成長，人是該更清楚自己的好惡、更清楚自己的特質。

但... 越清楚自己的好惡與特質，就更是得要有能力學習與不喜歡的人共事、合作，而不能有所謂的「不喜歡」、「不想要」。

能夠試著不把「不喜歡」、「不想要」當作一種限制，久而久之，就沒有所謂的「不喜歡」、「不想要」，只會有「都可以」。

有些人就是有「都可以」這種本事；以前我說這種人是沒個性，現在我說這種人是勇者。